成長(zhǎng)著是一款學(xué)生研學(xué)的軟件，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅限于課本，更應(yīng)該到處走走，將課本上的知識(shí)應(yīng)用到生活或者與生活對(duì)應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)才有意義，不僅可以國(guó)內(nèi)還可以國(guó)外研學(xué)更可以親子研學(xué)這樣孩子與父母的關(guān)系也能更加進(jìn)一步，快帶著孩子來(lái)體驗(yàn)吧。

知網(wǎng)研學(xué)app 4.5.0 安卓版

類型：學(xué)習(xí)軟件大小：78.1M語(yǔ)言：中文時(shí)間：7-10評(píng)分：5.0

成長(zhǎng)著APP介紹

瑞思教育是一家以孩子思維能力成長(zhǎng)為核心，線下線上雙場(chǎng)景融合教學(xué)的國(guó)際化教育機(jī)構(gòu)。自2007年成立以來(lái)，瑞思教育始終堅(jiān)守教育初心，專注培養(yǎng)孩子思維能力，助力中國(guó)家庭培養(yǎng)具備國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、全球思維的未來(lái)人才。

截至目前，瑞思教育版圖覆蓋中國(guó)、新加坡、越南等全球多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，在中國(guó)百余個(gè)城市發(fā)展了五百余家學(xué)習(xí)中心。近年來(lái)，瑞思教育全面推動(dòng)用戶、業(yè)務(wù)、運(yùn)營(yíng)的數(shù)字化和智能化，持續(xù)為用戶提供專業(yè)的線下線上融合的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)解決方案。

瑞思教育憑借卓越的品牌影響力和行業(yè)地位，于2017年10月20日在納斯達(dá)克證券交易所成功上市。目前已成為中國(guó)線下線上相結(jié)合的少兒思維能力成長(zhǎng)的翹楚品牌。

成長(zhǎng)著APP優(yōu)勢(shì)

多人協(xié)作工具

瑞思創(chuàng)新研發(fā)在線互動(dòng)工具，可應(yīng)用于線上線下不同場(chǎng)景的多人協(xié)作任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示等能力。

A診斷性巡課系統(tǒng)

全面采集課堂信息，智能診斷與分析。

為學(xué)生提供更科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為教師教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，為家長(zhǎng)清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)與變化。

RISE+系統(tǒng)瑞思一站式綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)

涵蓋瑞思多項(xiàng)素質(zhì)教育課程，海量課外拓展資源，為孩子提供課前課后一站式、完整的閉環(huán)學(xué)習(xí)體系。

科技賦能教師

Al在線備課系統(tǒng)

為教師增效、教學(xué)質(zhì)量保質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化工具，也是教師的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源自由選擇，教師間互動(dòng)和分享。

將優(yōu)質(zhì)，高效的教學(xué)服務(wù)提供給更多孩子。

科技賦能運(yùn)營(yíng)

在運(yùn)營(yíng)端，科技賦能教師成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的e-Leaming系統(tǒng)、管理線上化的e-HR系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)線上化的COS系統(tǒng)等，保障前、中、后臺(tái)的管理方式更加高效。逐步實(shí)現(xiàn)瑞思管理智能化，提高業(yè)務(wù)協(xié)同與管理，全面賦能端思教學(xué)到運(yùn)營(yíng)管理全流程。

成長(zhǎng)著APP特色

其一，研學(xué)旅行能拓展學(xué)生視野，夯實(shí)知識(shí)的紋理。學(xué)生所學(xué)的大多是書本知識(shí)，即使是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)、技能，也是在學(xué)校為背景的實(shí)驗(yàn)室條件下，以間接經(jīng)驗(yàn)和理性知識(shí)為主，接地氣的感性知識(shí)始終欠缺，在進(jìn)入信息化時(shí)代依然如此。因此，如何破解將知識(shí)生活化的命題，即由理性知識(shí)獲得為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾�識(shí)和感性知識(shí)獲得兼顧，由學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成，就成了當(dāng)前教育的一大難題。而研學(xué)旅行也許就是破解這一難題的秘鑰。因?yàn)樗�可以使學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出相對(duì)密閉的校園，去擁抱鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、縣情市情、省情國(guó)情，在與學(xué)校教育情境不同的生活場(chǎng)景中彌合習(xí)得的理性知識(shí)與感性知識(shí)的縫隙，實(shí)現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的握手言歡，夯實(shí)知識(shí)的紋理，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第二次飛躍。

其二，研學(xué)旅行能增強(qiáng)和堅(jiān)定學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同。教育的根本任務(wù)只有一個(gè)，那就是立德樹人。而研學(xué)旅行恰恰另辟蹊徑，以開(kāi)門辦學(xué)姿態(tài)讓學(xué)生在游歷中“感受祖國(guó)大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開(kāi)放偉大成就”。這種游歷活動(dòng)正是讓中小學(xué)生增強(qiáng)和堅(jiān)定“四個(gè)自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）的理解與認(rèn)同的絕佳契機(jī)。從研學(xué)旅行蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀剖析，其中一個(gè)主要目的就是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事。這一點(diǎn)恰恰暗合了顧炎武提倡的“合學(xué)與行”和陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”。 研學(xué)旅行對(duì)增強(qiáng)和堅(jiān)定學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同的路徑主要是通過(guò)以身體變化影響心理變化，以心理不斷趨于成熟促進(jìn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

其三，研學(xué)旅行能在一定程度上緩解學(xué)生“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)病”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)校和老師的責(zé)任應(yīng)該是鼓勵(lì)互相切磋、互相借鑒、互相幫助，使學(xué)生共同進(jìn)步。在“應(yīng)試教育”之下，學(xué)校教育無(wú)法逃避“分?jǐn)?shù)”競(jìng)爭(zhēng)。這導(dǎo)致教育一味地追求“分?jǐn)?shù)”，師生因“分?jǐn)?shù)”而焦慮、敏感、不適、疲憊、煎熬，從而互相保密、互相歧視、互相嫉妒、互相隔閡、互相防范。而借助研學(xué)旅行的契機(jī)，大家一同走出校門，奔赴自然，暢游文化歷史，深入鄉(xiāng)土民俗，感懷經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以愉快的心