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兒童怎么人格教育

人格教育通俗來(lái)說(shuō)就是將孩子培養(yǎng)成真正的人，就是教孩子“學(xué)會(huì)做人”。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出當(dāng)代教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。而“學(xué)會(huì)做人”又是建立在前三種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的一種基本進(jìn)程，是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。所以，家庭教育的一條主線，一根主心骨也應(yīng)該是培養(yǎng)孩子成“人”，這里的“人”是指一個(gè)具有良好品德、具有獨(dú)立意識(shí)、具有良好人際關(guān)系、善于合作的個(gè)體，是一個(gè)既獨(dú)立又合群的社會(huì)人。家庭教育就是這樣一種人格教育。

從心理結(jié)構(gòu)來(lái)看，人格主要包括自我意識(shí)、能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要、態(tài)度、信念、價(jià)值取向等因素。正是人格因素的不同組合及不同表現(xiàn)水平使每個(gè)人都表現(xiàn)為不同的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體以此不同的表現(xiàn)而相互區(qū)分。例如，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)有的人性格開(kāi)朗，能與人積極合作、愉快地交流，不斷進(jìn)取完善自我；有的人則孤僻冷淡，對(duì)人對(duì)事消極對(duì)待，萎靡不振等等，前者與后者是健全人格與不健全人格的一些表現(xiàn)。那么，健全人格由何而來(lái)呢？

在家庭教育中，影響孩子健全人格的因素很多，現(xiàn)著重從家庭中家長(zhǎng)的人格特征、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境等方面闡述其對(duì)兒童的人格建構(gòu)的影響。

首先，在家教諸多因素中父母的人格因素是施教的核心力量，它對(duì)兒童的人格形成起著巨大的潛移默化影響。由于兒童的模仿性極強(qiáng)，孩子一生中待人接物、處人處世的態(tài)度都直接向父母學(xué)習(xí)模仿而來(lái)。父母的人格特點(diǎn)還會(huì)輻射到家庭生活的各個(gè)層面而使家庭生活染上獨(dú)特的色彩，繼而影響孩子的人格形成。如父母為人熱情誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真踏實(shí)，往往會(huì)融洽家庭氣氛，孩子們經(jīng)常置身于親朋好友常相往來(lái)之中極易形成熱情、誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、善于交往等人格特征；如父母心胸狹窄、斤斤計(jì)較、好算計(jì)，孩子長(zhǎng)期置身于好貪小便宜的家庭生活氛圍中，極易染上小市民、利已主義習(xí)氣，將來(lái)走向社會(huì)極易養(yǎng)成投機(jī)取巧陋習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育孩子的能力、知識(shí)、觀念等也直接影響兒童的發(fā)展。

其次，家庭的教養(yǎng)方式是影響兒童健全人格建構(gòu)的又一重要因素。家庭的教養(yǎng)方式是父母人格、父母對(duì)孩子的態(tài)度以及教育方式的整合體，一般來(lái)講，可將家庭教養(yǎng)方式分為

專制型、保護(hù)型、放任型、民主型和混合型幾種。很明顯，在所有的家庭教養(yǎng)方式中，民主型是最好的。民主型家庭的父母認(rèn)為：孩子不只是屬于家庭的，同時(shí)更是國(guó)家的、社會(huì)的一員，將來(lái)他總要獨(dú)立生活，走向社會(huì)，從小就應(yīng)教給孩子生活的自理能力而不是處處事倍恭親、包辦代替。然而，在我國(guó)獨(dú)生子女家庭教育中保護(hù)型教養(yǎng)方式仍居多，造成了孩子依賴性強(qiáng)、易反抗、任性、孤僻等不健全人格。

第三、家庭環(huán)境對(duì)兒童健全人格建構(gòu)起關(guān)鍵作用。“家”是孩子成長(zhǎng)的搖籃，孩子的一生成長(zhǎng)總是會(huì)打上環(huán)境的烙印，就家庭教育環(huán)境而言，既包括家庭的物質(zhì)環(huán)境也包括家庭內(nèi)部的精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境并不是指家庭的豪華裝修，而是整潔有序、健康向上的環(huán)境，孩子應(yīng)該有一方屬于自己的天地和活動(dòng)時(shí)間。家庭的精神環(huán)境內(nèi)容很多，它包括家庭的文化氛圍、價(jià)值取向、人際交往、家風(fēng)家規(guī)、家庭氣氛等多方面，對(duì)于孩子的人格發(fā)展來(lái)說(shuō)，精神環(huán)境更為重要。

良好的家庭教育對(duì)塑造孩子健康人格具有積極的作用和深遠(yuǎn)的影響，因此，作為合格的父母，應(yīng)該從以下幾方面關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

一、注重孩子的全面健康，促進(jìn)兒童健全人格的建構(gòu)　“全面健康”，不僅僅指身體的、生理的健康，還包括心理的、精神的健康即人格健康。1981年世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：“健康就是能精力旺盛地、敏捷地、不感覺(jué)過(guò)分疲勞地從事日常活動(dòng)，保持樂(lè)觀、蓬勃向上及具有應(yīng)激能力。”目前很多孩子的不健康問(wèn)題都是由于不健康的生活方式和不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式引起的。如由家長(zhǎng)“過(guò)度的期望帶來(lái)過(guò)多的無(wú)望”、由家長(zhǎng)“過(guò)度的保護(hù)帶來(lái)過(guò)多的無(wú)能”、由家長(zhǎng)“過(guò)度的溺愛(ài)帶來(lái)過(guò)多的無(wú)情”、由家長(zhǎng)“過(guò)度的干涉帶來(lái)過(guò)多的無(wú)奈”、由家長(zhǎng)“過(guò)度的指責(zé)帶來(lái)過(guò)多的無(wú)措”，正是由于這么多的“過(guò)”帶來(lái)了孩子過(guò)多的“障礙”。

特別是近年來(lái)，隨著生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，青少年出現(xiàn)心理問(wèn)題有蔓延上升趨勢(shì)。媒體多次報(bào)道中小學(xué)生因心理承受能力弱而造成的一系列不該發(fā)生事件，已經(jīng)給我們敲響了警鐘，作為家長(zhǎng)一定要對(duì)此引起足夠的重視，要幫助孩子維護(hù)自己的心理健康。除了觀念上的滯后造成孩子心理障礙外，兒童不健康心理的另一殺手是不健康的生活方式，家長(zhǎng)在家庭教育中要特別注重培養(yǎng)孩子良好而穩(wěn)定的情緒和樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高生活質(zhì)量，改變不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、注重把孩子培養(yǎng)成正直誠(chéng)實(shí)的有用之人

高尚的道德是人類(lèi)立身之本，誠(chéng)實(shí)是道德的基礎(chǔ)。“學(xué)會(huì)做人”，先要學(xué)會(huì)做正直的人。陶行知說(shuō)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，就是要學(xué)做正直的人。

于丹中小學(xué)生人格教育與學(xué)習(xí)能力觀后感800字預(yù)覽

22日早上，我們一家三口人一起觀看于丹老師關(guān)于《中小學(xué)生人格教育》的講座，引發(fā)了我對(duì)孩子在教育、人格、學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)問(wèn)題的諸多思考和感觸。這個(gè)講座的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但講座內(nèi)容結(jié)合《論語(yǔ)》和中國(guó)古代先賢的教育主張，博古論今，指出目前學(xué)校教育、家庭教育存在的問(wèn)題，聽(tīng)后受益匪淺。

一提起教育人們就往往會(huì)想到學(xué)校教育，想到智力教育，特別是家長(zhǎng)一說(shuō)起教育就會(huì)馬上想到自己孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上，更是把孩子人生的幸福寄托在智力教育上，有的甚至把智力教育作為孩子人生幸福的唯一出路，所以他們往往在孩子的智力教育上花大力氣，甚至寧愿把自己的畢生精力賭在孩子的智力教育上。對(duì)于這種扭曲的教育和錯(cuò)誤的教育觀，于丹老師提出：教育的根本是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是自我潛力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)舉例中美專家學(xué)者就中美學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度等方的對(duì)比，而得出中國(guó)學(xué)生會(huì)在不久的將來(lái)強(qiáng)于美國(guó)學(xué)生，但事實(shí)與結(jié)論確存在相當(dāng)大的差距。面對(duì)中國(guó)應(yīng)試教育的弊端，每個(gè)家長(zhǎng)都深有體會(huì)。在學(xué)校教育階段所有能讓孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)鍛煉操作能力、強(qiáng)健體魄的課程譬如音樂(lè)、美術(shù)、手工、體育等教育資源嚴(yán)重不足，更有甚者學(xué)校怕出安全事故，取消了運(yùn)動(dòng)會(huì)中的長(zhǎng)跑體育項(xiàng)目。通過(guò)觀看于丹老師的講座，使我在這一問(wèn)題上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

中國(guó)家庭幾乎無(wú)一例外溺愛(ài)子女，對(duì)子女的呵護(hù)無(wú)所不及。子女會(huì)認(rèn)為給予是本份，不給是虧欠。于丹老師在講座中強(qiáng)調(diào)健康的心理、擁有一顆感恩心的重要性。擁有一顆善良的心比光學(xué)習(xí)好品行差更重要，作為孩子，感恩具體到生活中，就是正確地對(duì)待家人、老師、同學(xué)、朋友。珍惜感情，孝敬父母，體諒父母辛勞，尊敬老師，與同學(xué)和諧相處，尊重同學(xué)的人格，關(guān)心身邊的朋友，學(xué)會(huì)寬容謙讓，體諒他人困難，樂(lè)于助人。并引用孔子的弟子問(wèn)孔子，孝是什么？孔子只說(shuō)了兩個(gè)字“色難”，意思是對(duì)父母和顏悅色是最難的。由于過(guò)份的縱容和溺愛(ài)，現(xiàn)在的子女對(duì)父母的態(tài)度難得恭敬，給臉色、發(fā)脾氣似乎都不為過(guò)。可將來(lái)到了社會(huì)上，你已經(jīng)有了習(xí)慣，愛(ài)發(fā)脾氣，可昔日的父母已經(jīng)變成了同事、上司甚至是素不相識(shí)的人，他們可不會(huì)將就你，可見(jiàn)控制情緒的重要性。

于丹老師在講抵抗挫折的重要意義方面，舉例說(shuō)她女兒喜愛(ài)的花籃破了，她女兒號(hào)啕大哭起來(lái)。于丹老師把破籃子用彩紙補(bǔ)起來(lái)，竟比原來(lái)更好看。她女兒破涕為笑，并從中明白一個(gè)道理：哭是最無(wú)能的表現(xiàn)。這也是我們要給孩子講明白的道理。在未來(lái)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是將是常態(tài)，方方面面、時(shí)時(shí)刻刻都將存在競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中挫折也會(huì)不斷出現(xiàn)。遇到挫折不可怕，關(guān)鍵是怎樣面對(duì)挫折，灰心喪氣、一蹶不振是很可怕的。我們要教育孩子遇到天大的挫折也不是世界末日，而要像蟬一樣，挫折是蛻變的開(kāi)端，蛻變盡管十分疼痛，但卻可以換來(lái)自由飛翔，挫折又何嘗不是這樣！

通過(guò)觀看于丹老師關(guān)于《中小學(xué)生人格教育》的講座，我覺(jué)得我們這一代人都要把人格教育作為教育的重中之重來(lái)抓，把培養(yǎng)孩子的健全人格作為我們教育的首要任務(wù)。只有這樣們才能為孩子奠定幸福人生的基礎(chǔ)；只有這樣，我們才能為孩子打開(kāi)通往成功的大門(mén)。