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識(shí)字啟蒙幾歲開始

根據(jù)教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，可以看到3-6歲的寶寶閱讀發(fā)展過(guò)程：

3-4歲

主動(dòng)要求大人講故事、讀圖書；

喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠；

愛(ài)護(hù)圖書，不亂撕、亂扔；

4-5歲

反復(fù)看自己喜歡的圖書；

喜歡把聽過(guò)的故事或看過(guò)的圖書講給別人聽；

對(duì)生活中常見的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義；

5-6歲

專注地閱讀圖書；

喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容；

對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。

從中，我們可以看到孩子對(duì)世界的認(rèn)知存在著一個(gè)符號(hào)階梯，即真實(shí)的物體、玩具、圖畫、詞匯，普遍遵循這樣一個(gè)遞進(jìn)發(fā)展過(guò)程。如：三四歲前，孩子大都對(duì)圖畫和有韻律有節(jié)奏的兒歌、童謠感興趣，四五歲之后，孩子開始對(duì)故事內(nèi)容感興趣，五六歲后的寶寶才開始會(huì)有意識(shí)地注意文字，對(duì)文字好奇。

比如，繪本作者松居直就觀察過(guò)這樣一個(gè)現(xiàn)象：三四歲的孩子，在不認(rèn)識(shí)字的情況下，只憑看圖和聽媽媽講幾遍繪本，自己就能看著圖，一字不差地將繪本故事講述了一遍。

為什么會(huì)有如此神奇的效果？

是孩子的記憶力好？確實(shí)有這方面的因數(shù)，更重要的是，這個(gè)階段的孩子，他的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，獲取知識(shí)和內(nèi)容的方式，在圖畫記憶和聲音、情節(jié)記憶上。

也因此，父母在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，特別是認(rèn)字啟蒙時(shí)，需要注意的一點(diǎn)，不要違背孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在觀察和發(fā)現(xiàn)孩子在每個(gè)階段的不同表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，做恰當(dāng)引導(dǎo)。

當(dāng)然，有的父母會(huì)說(shuō)：某某家的孩子三歲多就認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字了，四五歲就會(huì)自己看書了。這樣的情況不是沒(méi)有，如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧博 4 歲便開始識(shí)字，一年后能認(rèn)識(shí)3000 多漢字。著名詩(shī)人、作家冰心也是4歲識(shí)字，7歲能讀全本《三國(guó)演義》。早期識(shí)字為他們的成就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵一點(diǎn)就在：孩子喜歡閱讀、認(rèn)字多，當(dāng)然是好事；如果孩子暫時(shí)還沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)閱讀的興趣，也不用過(guò)于著急。否則就是揠苗助長(zhǎng)，反而會(huì)事倍功半，還會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

有研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：

在學(xué)齡前過(guò)早被迫認(rèn)字的孩子，初入小學(xué)時(shí)可能比未認(rèn)字的孩子優(yōu)秀，但隨著年齡增長(zhǎng)，過(guò)早認(rèn)字的孩子優(yōu)勢(shì)不再明顯。

這也是很多上過(guò)學(xué)前班的孩子，在一二年級(jí)時(shí)有明顯的成績(jī)優(yōu)勢(shì)，但到了三年級(jí)去出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，熱情不高。可能原因就是，過(guò)早認(rèn)字導(dǎo)致孩子的熱情降低，每天學(xué)習(xí)的文字都是認(rèn)識(shí)的、見過(guò)的，沒(méi)有新鮮感，敷衍就可以了事，基礎(chǔ)反而打得不扎實(shí)，到了三年級(jí)反而被上學(xué)前從未認(rèn)字的小朋友趕超。

這是不是說(shuō)，孩子的語(yǔ)文啟蒙不必要？沒(méi)有意義呢？

當(dāng)然不是。

這幾點(diǎn)要理清：

早期教育不等于簡(jiǎn)單認(rèn)字。認(rèn)字就如同吃飯，不能簡(jiǎn)單等同于識(shí)了幾百幾千個(gè)漢字，而在于平時(shí)的文化熏陶和感染。

教孩子認(rèn)字，方法要科學(xué)，尊重孩子認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)有趣生動(dòng)的方式，變認(rèn)字為游戲。

比如，抓住孩子對(duì)圖敏感的特點(diǎn)，不如讓孩子先從看圖開始。在孩子識(shí)字敏感期到來(lái)之前，不妨每天堅(jiān)持親子閱讀，最好是從繪本開始，讓孩子在看圖的同時(shí)，天天與文字見面，終有認(rèn)識(shí)的一天。

等孩子對(duì)文字好奇了，才開始引導(dǎo)孩子去指讀，或跟孩子玩找字游戲，引導(dǎo)孩子找出自己常見的字或認(rèn)識(shí)的字，一點(diǎn)點(diǎn)增加孩子的識(shí)字量。