學生素質發展積分管理軟件，素質積分app操作簡單便捷，記錄所有的積分信息，統一進行分析，所有數據一目了然。

素質積分app功能

【全方位、多層次、立體化的創新式教育評價體系】

根據《義務教育質量評價指標---學生發展質量評價》要求，將德、智、體、美、勞五大素養分解為“孝雅品行、言行規范、學習習慣、文化成績、運動素養、人格心理、藝術素養、高雅情趣、實踐能力、多元智能”十大類別66小項指標體系，構建了全方位、多層次、立體化的創新式教育評價體系。

【隨時記錄學生日常學習、行為數據，進行過程評價】

在每天上學放學、課堂學習、課間活動、升旗兩操、活動課程、校外表現等多場景中，隨時記錄學生的日常學習、行為表現數據，及時肯定、激勵學生的成長，形成過程式評價體系。

【使用勛章體系反應學生的綜合能力，促進學生全面發展】

通過日常學習行為數據的累積，反映學生的學習態度、學習方法、學習習慣和學習效果，將每個學生學期的在校表現、學業成績及其他情況，以定性與定量相結合的方式綜合反映學生的綜合素質，授予學生各綜合素養方面的勛章，促進學生全面發展。

素質積分app特點

1、日常評價，包含個人評價以及班級評價，打開評價任務，選擇評價對象，即可進行評價；

2、成長檔案，按學期展示用戶日常評價等級， 學業測評成績，體質健康情況；

3、數據統計，對各個考察活動進行統計，所有學生周得分，月得分，學期得分，實時顯示。

素質積分app更新日志

1、增加管理者通過排行榜查看成員積分明細功能；

2、增加提交積分獎扣時自動選擇審核人功能；

3、積分獎扣單增加獎扣對象統計頁面展示；

4、修復一些bug。

素質積分與學生素質教育培養

一、實行素質積分前學生的道德素質情況

1.作業抄襲、考試作弊的現象常有

高職學生作業抄襲、考試作弊的現象不但廣泛存在，而且學生本身并不以之為恥。盡管筆者學院關于學生考試作弊的處理措施都非常嚴厲，在考試前還要求學生簽訂考試誠信責任書，輔導員也會強調考試紀律和進行誠信教育等，但仍然屢屢有人鋌而走險，而且抄襲手段呈現出多樣化趨勢，從交頭接耳、縮印資料、抄襲同桌到手機短信、數字手表等現代化設備的應用。

2.忽視網絡道德規范，虛假信息不斷

在虛擬網絡空間里，有部分大學生在網上充當“黑客”，發布虛假信息、盜取他人的信息材料、編造虛假新聞、制造傳播病毒等，嚴重影響了正常的網絡秩序。在日常交往中，有的學生編造各種理由借錢，借到錢就去網吧、迪吧等地方揮霍，借錢不還現象十分嚴重；有的學生不愿意上課，便編造理由遲到、請假、逃課；在發生矛盾、犯了錯誤時，編織謊言、隱瞞事實；不向家長匯報在校期間的真實表現；給學校留假地址、假電話甚至向學校提供虛假的家庭經濟情況和貧困證明等。

3.集體觀念淡薄，團結協作意識缺失

作為輔導員，筆者明確感到班上部分學生集體意識差，不善于集體協作，不會與他人合作；以自我為中心，聽不進別人的意見，傲慢自負；不善于社會交往，人際關系緊張；拒絕參與集體活動，感情淡漠；不懂得關心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等等。

4.心理素質差，應對挫折能力缺乏

當今社會競爭日益激烈，對每個人來講挫折都是不可避免的。然而，大多數學生傾向于將自己失敗的原因歸咎于是自己運氣不好、事情難度太大，或者是自己主觀能力的欠缺，而很少有人將其歸因于自己的努力不夠。這類學生在面對重要事情的時候，更多的是采取聽天由命的想法，而很少會去努力實施一件事。綜上所述，在沒有實行素質積分等更有效的素質教育手段之前，筆者學院學生普遍存在這些不良現象，限制了學生綜合素質的發展。

二、實行素質積分以后，學生素質教育取得顯著成效

為了有效解決高職學生的素質教育問題，培養具有創新精神、健康身心的高素質高技能型人才，筆者學院制訂了學生素質教育積分管理的實施方案。通過建立素質積分量化考核體系實行素質積分管理，學生良好素質提升明顯。

1.誠實守信意識增強，職業道德水平不斷提升

按照學院學生素質教育積分管理的實施方案，建立素質積分與思想品德量化考核體系。在大一新生入校階段，每位輔導員登陸學院素質積分管理網站設置每位學生的素質積分基礎分，然后通過一學期的觀察，在每學期的期末提交學生在品行端正、守紀守法、熱愛勞動、言行文明、組織才能、誠實守信、團結協作、身心健康、生活樸實、情趣健康、專業素質等多方面的綜合素質成績。同時，要求學生定期上網查詢素質積分信息，如果考核等級連續兩期為D等或者第五學期是D等，將視為素質積分不合格，影響正常畢業。筆者作為輔導員，在給學生進行素質積分量化考核的同時，還加強宣傳誠實守信的積極影響，也會給學生講違反職業誠信道德的反面案例。通過正反兩面的教育，使學生深刻地認識到，違反職業誠信道德對個人、企業、國家造成的巨大損失和危害，時刻警醒自己。通過素質積分量化考核與輔導員工作的開展，將誠信教育列入日常工作當中，在平時的學生活動中加以落實，引導大學生知、情、意、信、行的轉化，塑造大學生的誠信認知和誠信行為。通過近幾年素質積分的推廣，教師普遍反映學生上課遲到、考試作弊、作業抄襲、欺騙師生等現象大幅減少，學院學生的誠信意識有了明顯提升。

2.團結協作能力和團隊合作精神增強

隨著社會的發展，人與人之間的合作內容更廣泛，形式更加多樣，范圍也越來越大。筆者學院的素質積分量化考核體系中的團結協作因子，使學生能夠認識到自己在組織、協調、管理等方面的不足。這樣有利于培養學生在學習中通過合作，互相交流、互相啟發、互相幫助，彌補個人知識的不足，從而獲得更多的知識，提高解決問題的能力。筆者學院素質積分是以學生社團活動為載體，充分發揮學生主觀能動性，引導學生認識自我、提升自我。學生社團能培養學生團結合作的團隊精神，較強的團隊精神和與他人協作的能力，是現代人才的一項重要素質。聯合國教科文組織提出的教育四大支柱，即學會怎樣做人、怎樣做事、怎樣生存及怎樣與人共事中，就把強調合作精神的與人共事能力列為其中之一。而學生社團恰恰有助于培養學生的團隊精神和合作意識。筆者學院實施素質積分以來，學生在人生觀、價值觀取得了很大提高，具體表現為品德、紀律、勞動、文明、誠信、團結、健康等多個方面，尤其在誠實守信和團結協作方面更是為人稱道。