陽(yáng)陽(yáng)兒童識(shí)字繪本故事是一款兒童繪本故事軟件，專為兒童設(shè)計(jì)，在動(dòng)畫(huà)中讀故事，還有趣味小游戲，靈活轉(zhuǎn)動(dòng)小朋友的腦力讓孩子們喜歡上閱讀，都是我們的宗旨，這款軟件特別好的給小朋友讀，有趣的繪本比動(dòng)畫(huà)片好多了，快帶著小朋友一起看繪本吧。

鐵絲網(wǎng)上的小花繪本故事ppt 免費(fèi)下載【精選兒童繪本】

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kids magic story陽(yáng)陽(yáng)魔法繪本故事優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展

繪本的圖畫(huà)功能很強(qiáng)大，寶寶通過(guò)視圖也能夠體會(huì)到故事的內(nèi)容，但是通常好的繪本都會(huì)配以簡(jiǎn)單、押韻的文字，詩(shī)歌般的文字不僅能激發(fā)寶寶的想象力，還能幫助寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促進(jìn)寶寶語(yǔ)言的發(fā)展。

在閱讀繪本的時(shí)候，讓寶寶去看繪本上的圖畫(huà)，父母則為寶寶溫柔地朗誦，一本好的繪本可以反復(fù)地看，讓寶寶多去聽(tīng)多去想。

2.培養(yǎng)寶寶藝術(shù)情操

繪本以圖畫(huà)為主，通過(guò)豐富的圖畫(huà)幫助孩子去理解文字和故事，比較著名的繪本插畫(huà)大多都來(lái)自于名家之手，配合不同的故事從多個(gè)角度展示出藝術(shù)家的思想和風(fēng)格，孩子天天去看這些大家的名作，也能讓孩子從中感受到美，雖然孩子不會(huì)表達(dá)，但是這種影響是潛移默化的，會(huì)啟迪孩子以后的人生。

3.培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣

從孩子幾個(gè)月的時(shí)候家長(zhǎng)就可以選擇合適的繪本給孩子看，讓孩子從小就養(yǎng)成書(shū)不離手的習(xí)慣，習(xí)慣一脈相承，就將養(yǎng)成一生愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。隨著孩子的成長(zhǎng)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)閱讀的孩子會(huì)比同齡的孩子理解力、想象力、創(chuàng)造力、適應(yīng)力強(qiáng)的太多，愛(ài)閱讀將成為孩子的一顆啟明星，讓孩子以后的人生都充滿著知識(shí)和樂(lè)趣，這是閱讀繪本最大的收獲，孩子將成為最大的收益者，而且這種受益是終身的。

4.建立和諧的親子關(guān)系

教育專家們天天喊著“有效陪伴、有效陪伴”，但是家長(zhǎng)們沒(méi)有幾個(gè)人能夠離開(kāi)手機(jī)、電腦、工作、社交真的去陪伴孩子的，就是在陪伴孩子的時(shí)候也是三心二意，沒(méi)有專心地把注意力都放孩子身上。但是，閱讀繪本就可以讓家長(zhǎng)和孩子都專心的進(jìn)入，家長(zhǎng)要給孩子讀，孩子要結(jié)合圖片去理解故事，如果能夠在固定的時(shí)間將孩子攬入懷中，輕柔地閱讀繪本，享受這親密的時(shí)光，相信你跟孩子都能從中得到無(wú)限的快樂(lè)，這種快樂(lè)的時(shí)光將幫助你建立起牢不可破的親子關(guān)系。

5.提高孩子的審美

美在生活中無(wú)處不在，雨中的點(diǎn)點(diǎn)漣漪、郁郁蔥蔥的植物、奔跑中的少年、綻放的花朵、泛著微光的器物，不勝枚舉，都會(huì)讓你覺(jué)得生活好美，能夠在這么美的世界上生活很幸福。開(kāi)啟了審美之旅，你就會(huì)覺(jué)得你的生活處處充滿了美，你就會(huì)不自覺(jué)地?zé)釔?ài)生活，試想你不想讓你的孩子生活在這樣美好的感覺(jué)里面嗎？如果希望的話，就請(qǐng)讓孩子多看看知名大師的繪本吧，好好體會(huì)其中的精華。

6.提高孩子的專注力

閱讀本身就是一件需要高度集中注意力的事情，只有我們專注地去沉浸在書(shū)里面才能夠讀懂書(shū)中的含義，雖然繪本對(duì)于大人來(lái)講非常簡(jiǎn)單，但是這種簡(jiǎn)單也只是字面上的，反而表面上越簡(jiǎn)單的東西所含的意義就越多、越深遠(yuǎn)，有如禪意味道很濃的圖片一樣。對(duì)于孩子來(lái)講，去觀察圖片、解讀圖片更是需要讓小腦袋高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，對(duì)于專注力的提升有特別大的幫助。

7.培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造能力

很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)多的孩子突然一天就會(huì)把書(shū)中的某句話原封不動(dòng)地搬出來(lái)使用，這就是潛移默化的作用，天天聽(tīng)家長(zhǎng)讀書(shū)的孩子會(huì)將詞句儲(chǔ)存在自己的大腦中，即使他并不理解其中的含義，等到某一天他在遇到這個(gè)詞句他就會(huì)有印象，遇到合適的情景他就會(huì)用上，語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)比較強(qiáng)。在閱讀繪本的時(shí)候要給孩子盡量多的方向去突破故事本事，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造能力。

kids magic story陽(yáng)陽(yáng)魔法繪本故事特點(diǎn)

1、好聽(tīng)的故事，好玩的圖畫(huà)，孩子們百聽(tīng)不厭。

繪本圖文結(jié)合，利用故事的重復(fù)性，在潛移默化中像孩子傳輸閱讀的樂(lè)趣。

2、文字較少，固定句式多，閱讀困難小。

繪本中文字簡(jiǎn)潔，避免了大篇幅文字帶給孩子的視覺(jué)和心理上的壓力，對(duì)繪本的接納性非常高。

大多數(shù)繪本的重復(fù)句式非常多，這一點(diǎn)非常符合孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的特點(diǎn)，愛(ài)重復(fù)句子，喜歡一本書(shū)反復(fù)看。

在保持興趣的前提下，在重復(fù)閱讀中潛移默化的繪本中的文字就會(huì)吸收到頭腦中去。

3、孩子對(duì)識(shí)字有強(qiáng)烈的意愿

孩子閱讀繪本，沉浸在繪本故事中一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏的故事中時(shí)。

當(dāng)遇到陌生的漢字、詞語(yǔ)時(shí)，為了故事的連貫性和自己的求知欲，一定會(huì)想辦法克服這個(gè)小小的困難。

繪本中的圖畫(huà)會(huì)幫助孩子消化和理解文字的含義。逐步幫助孩子將圖文閱讀過(guò)渡到文字閱讀。千萬(wàn)不要扼殺孩子學(xué)字的欲望。

布克船長(zhǎng)識(shí)字小程序讓孩子在游戲的情境中，邊玩邊學(xué)習(xí)識(shí)字，

布克船長(zhǎng)選定的常用漢字，是從千冊(cè)書(shū)目中提取，根據(jù)心理學(xué)結(jié)論“伴隨學(xué)習(xí)漢字”法。

引導(dǎo)兒童在長(zhǎng)期的圖畫(huà)書(shū)閱讀中，通過(guò)圖畫(huà)、故事情節(jié)和線索，積累豐富的漢字經(jīng)驗(yàn)。

陽(yáng)陽(yáng)兒童識(shí)字繪本故事和麥田親子繪本兒童故事兒歌的區(qū)別

陽(yáng)陽(yáng)兒童識(shí)字繪本故事是專為2-8歲兒童設(shè)計(jì)的有聲繪本閱讀啟蒙課程。課程以中外經(jīng)典童話故事為背景，精心設(shè)計(jì)將漢字融入動(dòng)畫(huà)故事和互動(dòng)游戲中。通過(guò)聽(tīng)故事和趣味游戲，讓小朋友愛(ài)上識(shí)字和閱讀，提升理解力和語(yǔ)言能力，在潛移默化中培養(yǎng)持續(xù)閱讀的良好習(xí)慣。

麥田親子繪本

每天閱讀5分鐘，了解幼兒成長(zhǎng)中66個(gè)“壞”情緒。

用繪本的形式給展示兒童生活中常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，跟隨毛豆解決麻煩的同時(shí)，讓兒童帶入自己，找到處理情緒的好方法。

kids magic story陽(yáng)陽(yáng)魔法繪本故事特色

1圖像的傳達(dá)性

繪本中的手繪插畫(huà)是畫(huà)家將“純粹繪畫(huà)”的美感特質(zhì)，結(jié)合“美術(shù)設(shè)計(jì)”的傳達(dá)原理，配合文章內(nèi)容所制作的“有條件、有目的的插畫(huà)”。不管是傳遞知識(shí)性的正確信息或文學(xué)性的感性思維，精致有創(chuàng)意的圖像構(gòu)成，肩負(fù)“呈現(xiàn)訴說(shuō)”的強(qiáng)烈意圖，各畫(huà)面之間連續(xù)性的設(shè)計(jì)，共同表達(dá)一個(gè)完整的意念。

2文字的音樂(lè)性

給幼兒的繪本，文字篇幅大多不長(zhǎng)，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)技巧處理過(guò)的“淺語(yǔ)”。文字讀起來(lái)要順口，聽(tīng)起來(lái)要順耳，是需要被大聲朗讀的“聽(tīng)覺(jué)型文字”，要簡(jiǎn)短精練像詩(shī)一般，節(jié)奏優(yōu)美像兒歌一樣，不必要求押韻但要順暢、自然有韻律，若能配合故事情境調(diào)整句式長(zhǎng)短、聲音抑揚(yáng)頓挫，達(dá)到“聲情相合”的境界，更為可貴。文字要與圖畫(huà)互相搭配，有時(shí)一個(gè)故事都由文字說(shuō)盡了，加上圖反而顯得文字的啰唆累贅，文字要像珍珠項(xiàng)鏈上的線，完整稱職地將一個(gè)個(gè)如珍珠般的圖面連接起來(lái)，但并不因此而減損文字的情韻優(yōu)美。

3圖像的傳達(dá)性

文字與圖畫(huà)各以不同的方式傳達(dá)訊息，文字較擅長(zhǎng)處理時(shí)間、因果、主從、內(nèi)心思考等事件發(fā)生的關(guān)系，圖像則擅長(zhǎng)處理空間場(chǎng)景、物體外表、角色造形等。文與圖各擅其長(zhǎng)，交互作用、互相影響，拓展故事主題的藝術(shù)感染力，圖、文合作表現(xiàn)出來(lái)的成果才是“完整的故事”；在知識(shí)性繪本中，圖、文并呈才能簡(jiǎn)單明了地解說(shuō)知識(shí)。諾德曼認(rèn)為一本繪本至少包含三種故事：文字說(shuō)的故事、圖畫(huà)暗示的故事，及兩者結(jié)合后產(chǎn)生的故事。因此，繪本光讀文字或只看圖像，一定不如圖、文兩者合作建構(gòu)的故事（或知識(shí)）來(lái)得精彩與完整，讀者常常在圖、文對(duì)照間歸納出故事真相而覺(jué)得滿足。

4圖像的傳達(dá)性

強(qiáng)調(diào)親子共讀，大人小孩一起參與生動(dòng)的語(yǔ)言演奏。《膽小鬼威利》包含了握住書(shū)本、翻頁(yè)、觸碰、指著插畫(huà)，以及將一本心愛(ài)的書(shū)抱近胸前的動(dòng)作技能。包含察看插畫(huà)、詮釋插畫(huà)意義、尋找正文中所提的細(xì)節(jié)，以及反復(fù)瀏覽喜愛(ài)影像的視覺(jué)技能。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、肢體動(dòng)作等身體感官投入，以及藝術(shù)審美、語(yǔ)言邏輯、創(chuàng)意思考等全人教育、全腦學(xué)習(xí)的高度參與性。幼兒早期閱讀不可強(qiáng)迫學(xué)前早期閱讀活動(dòng)，是以繪本作為主題的統(tǒng)整學(xué)習(xí)。其構(gòu)想是運(yùn)用加德納（A. Gardner）的“多元智能”與馬斯洛（A.Maslow）的“人類需求”作為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的思考方式，以及全語(yǔ)文的作法，希望將活動(dòng)設(shè)計(jì)注入一些新生命