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試卷寶錯題整理編輯軟件技巧

批改試卷的常見方法

一、平時測試，教師巡查，學生遇到疑惑時，教師可對試題進行點拔

德國教育學家芭斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞、學生去學習。”這句話的核心在于對教育對象的信任及其內存價值的高度體現。求和和思辨本是人的天性，而人又是能動的高級生命體，教育者只要去關注這種天性，順其每個個體的特點和需求去啟發、鼓勵并加以方法上的開導，使受教育者的求知欲和思辨力加以釋放，還有什么本領學不到的呢？

在實際測試中要鼓勵學生自主練習，勤思多問，“學以思為貴，”愛因斯坦說：“學習知識要善于思考，思考再思考，”我就是靠這個方法成為科學家的。可以說一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在提醒學生答題要仔細之外應鼓勵他們在考試時遇到疑惑單獨提出問題，教師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了，如果鼓勵還不行就點拔一下，使學生馬上獲得知識點，這樣做學生除了節約大量的時間外，還可以增強師生交流，拉近師生的距離，激發學習興趣。

當然在考試時也不能什么都問老師，在問之前一定要先問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么，經過自己的思考確實存在問題再問，因為老師是要扣去“幫忙”的分數的，這種方法適合對試題中間步驟或前面某一部份不懂的學生，經過教師的指點同樣可以獲得后面的分數，讓學生在考試當中取得最好的成績，讓學生體會到學習成功的最大快樂，只有這樣學生才能樂學，也必然會取得良好的學習效果。相反學生如果總是被學習失敗的陰影所籠罩，他們遲早會喪失學習的興趣，還有什么教學效果可言。

二、課堂面批試卷

在目前教學中，教師往往把學生的試卷集中在一起，要么流水改、要么分層次改。前者評分的優點是標準一致，后者批改的優點教師心里清楚不同層次的學生的學習態度情感體驗等多方面的綜合調節，解決該問題的方法有課堂面批試卷。可以及時發現學生試卷中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋，還能使學生關系融洽，教師一邊一邊講，使學生明白錯在哪里、原因和正確方法，同時還會發現學生的思維火花，激發學生的學習興趣。因此，我在給學生面批時，沒有一個學生敢開小差的，這是因為學生覺得老師真關心我呀，老師肯定很喜歡我，重視我，他簡直受寵若驚，你想，教師坐在他身邊，給他從頭到尾一題一題，輕聲細語的慢慢講解，他難道在那一該沒有想過：“我一定要爭氣”。而且我在講解的時候，不會從頭到尾只是指出錯誤，雖然每個學生的知識層次不一，但哪怕最差的學生也能找到閃光點的，如：書寫工整，字寫得好看，并說一兩句激勵的話，鼓勵他們繼續努力，老師相信他們能行等。結果現在好多學生考完試后就把試卷拿來給我批，包括那些不需要面批的，當看到我打了個大大的好字后樂得眉開眼笑，當看到我畫出了錯誤，心疼的直叫，我不怕他們回去不去看書。其實，這就是美國哈佛大學“羅森塔爾效應”的運用，即愛的效應、關注的效應、期待的效應。對試驗者的期望越大，傾注的心血越多，給出的情感越深厚，那么被試者的上進心就越強，進步就越快。切忌對學生直接進行指責，更不能以某某一弱點或錯誤而全盤否定，傷了孩子的自尊心和自信心。堅持不斷的鼓勵及積極意義的暗示等方法，幫助學生彌補缺陷，矯正“誤感”，培養學生建立我能行的自信心與自豪感，提高課堂效率。

三、組織學生互改試題

作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展，在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補已之短。

1.組內合作，組間競爭。以小組為單位累計總分進行組間對比。開展競爭，效果明顯優于單純的班內同學之間的競爭。

因為學生不僅要完成自己的任務——考出好成績，同時要與本組的其他組員密切合作。只有這樣才能超過本小組的其他組員的成績總分，在實際操作中，我一開始就按座位分成八小組，比每小組的總分和優秀率，實行了幾次同學們覺得組與組之間的差距越來越大，使他們產生了強烈的你追我趕的愿望，激發了好學的熱情并取得進步。

2.互改試題重新認識

目前試卷批改都由教師一手包辦，學生的參與性不夠。其實教師應重視動員學生之間的批改，發揮學生在評價中的積極性和主動性。葉圣陶先生曾經提出：：教學要著重培養學生自己批改的能力，教師該如何去引導指點學生，使他們養成這種能力是很值得研究的項目。“試題互批互改應該是解決這一問題的有效途徑。下面是我在實際操作中的實況，由八個小組的組長來批改本組的試題并要求做好書面信息交流材料。（1）批改時往往他們特別認真負責，要求也特別嚴格，對于有分歧的地方還會爭論得面紅耳熱，這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，既了解了作業中的問題，又能從其他同學的作業中學習到新穎的思路和方法，并鍛煉了學生的改錯和辨析能力，提高了認知水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。（2）改好試題到了講評時，先由八們小組長匯報本組成員解答情況，其主要內容是：1總結小組中試題的典型錯誤進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參考。2、收集試題中的做題方法，如新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班同學進行交流。這樣既達到了消除錯誤，開闊眼界。又培養了學生語言組織能力和口頭表達能力。

3.鼓勵學生整理錯題

學生可以及時記錄每次測試題中的錯題，編成錯題集。通過寫錯題學生可以經常對自己的學習進步情況和學習策略進行反思，并及時作出調整，從而掌握學習的主動權，取得最佳的學習效果，同時也培養了學生的自我管理能力。

四、評語批改

對于試題批改中，教師習慣用“對、錯”符號來評價解題正誤，其實很難對每個學生的解題思路、方法、過程、習慣與能力等做出準確的評價。看到自己做錯了其實也不知道錯在何處以及出錯的原因，學生也就很少改錯，這樣長此以往，不但直接影響了學生的學習情緒，而且影響了師生之間的思想、情感的交流。因此，試卷批改的過程，應當是對學生進行肯定、評價交流的過程，同時，也更應當說是成為師生關于學業成長的對話文本。

有人說教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。“作為教師，怎么能吝嗇自己的金玉良言呢？”適時適度地寫好試題評語，可以彌補“對、錯”判斷方法的不足，有利于促進學生養成良好的發散性思維和創造性思維，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。例如：在光學學習中，一束光線與平靜的水面成30度角，問入射角是多少？有很大一部份學生寫成30度，于是我在批改試題時寫上“注意審題”、“要找準關鍵詞”等評語，實際是向學生介紹思考問題的路線，即學法的指導。學生在教師的指導下不但找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，此時的評語起到了“四兩撥千斤”效果。

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2021-06-23 版本: 2.5

全新功能上線：1. 支持拍筆記，保留手寫痕跡，生成黑白打印圖片2. 支持單拍錯題，專注收集錯題，更高效3. 支持將微信中的文件快速導入試卷寶