是專為中小學生打造的手機教學平臺，同步小學課堂app能為廣大學習提供各個科目教學內容，包括知識講解、教學視頻、隨堂練習等等，融合了各版本教材，內容全面。

同步小學課堂app軟件介紹

【同步小學課堂】覆蓋人教（部編）、蘇教、北師大等全國各教材版本。黃岡海淀西安一線名師精品打磨，課程內容通俗易懂，生動有趣，方便學生課前預習，課后復習，寒暑假提前自學課程。 

軟件特色

1.小學創新作文教學，閱讀寫作有方法。

2.課文單詞點讀連讀，快樂學習寓教于樂。

3.語文課文真人朗讀，養成朗讀好習慣。

4.英語課本任你選，預習輔導so easy。

如何真正提高小學生的課堂教學效率

我們的日常教學之中，有這樣一個令人頭疼的問題，那就是學生的上課走思現象。盡管我們不斷提醒，但是仍是治標不治本。其實，我們也知道，學生能聚精會神的時間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長。滿堂灌的教學方法滿堂都在講，學生自己根本不動腦，也不動手，只是被動的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果一些重點難點也就這樣混過去了。能否面對現實縮短需要學生集中注意力的時間呢？洋思中學的“先學后講，當堂訓練”解決了這一難題。洋思中學的教學模式實際上是在老師指導下的學生自學的過程。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，做課本上的習題，教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教”字不是老師教，而是對學生做的習題進行評判個別不會的也由老師個別指導。

　　在一堂課的內容之中，有一部分學生自學就能學會，另一部分通過學生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點才是我們講解的重點。對于我們來說，只要學生的自學活動讓他們實現自己的自學目標，然后在講解一下難點就可以了。這樣，學生自學的過程中因為有檢查的督促作用，而且他們自己動手動腦，不容易走思而老師講解的時間縮短了，需要學生集中精力的時間也縮短了學生也能聚精會神的去把握重點難點了。自學完后還有相應的檢查和輔導。這一節課的教學任務就順利完成了。教師在講臺上滔滔不絕，學生下邊昏昏欲睡的效果與其效果不可同日而語。

　　實行這種教學方法是不是就削弱了老師作用呢？實則不然。在我們的滿堂灌只要我們備好教材然后把我們能想到的想周全就可以了，然后在上課的時間都拋給學生就可以了。在“備學生”方面有所欠缺。至于學生能夠接受多少就很難顧及了。而這種教學方法要求必須對學生有一個整體的把握，對學生的認知水平和自學能力有一個深入的了解。然后對教材深層挖掘，準確把握。把教材吃透達到一個高屋建瓴的高度，才能對他們提出適當的自學目標，才能對他們給于適當的指導。

　　“先學后教，當堂訓練”不是一種方法，而是一種原則，要真正把學生解放出來，相信學生。相信學生能做好。老師要做好“從知識的傳授者轉化為學習的激發者、組織者和引導者”的轉變。別人的經驗不能夠照抄照搬，需要我們吸收其精華，結合我們的具體實踐創造出我們的一套方法。這只是個人的一點體會，希望與其他老師共同探討，共同進步。

-------“生本教育”學習的心得體會

教師教學的主陣地是課堂，要提高教育的質量，就必須實現課堂效益的最大化。認真學習了“生本教育”的文章，感受頗深，現在談一下自己的體會。

1、更新觀念，轉變思想。傳統的教育，也講究更好的把握課堂，但是教學的主體是教師，教師往往成為課堂的主宰，學生是被動的接受者和知識的接收者，自身素質好的教師，口若懸河、滔滔不絕，陶醉在自己的演繹中，資質差一點的，課堂平庸，學生懨懨欲睡。這樣，都嚴重的違背了教育規律，課堂沒有任何實際效果。學習后，我真正的體會到，學生才是學習的主體，是課堂真正的主人，學生會了，才是真正的會了，知識才是掌握到學生頭腦之中的真知識。為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切，都要求我們更新思想，轉變傳統落后的觀念，把課堂還給學生，確立學生的主體意識，當好自己的導演角色，爭取課堂效益的最大化。

2、深思熟慮，狠抓落實。確定好自己的位置，更重要的是具體的操作。不能只是停留在口頭上，要確確實實的深思熟慮，狠抓落實。

首先，是備課。切實的站在學生的角度，理順知識點，考慮怎樣循序漸進的學習，怎樣讓學生發現問題，解決問題。教師要采取什么樣的導演方法，采用何種手段，布置什么樣的問題。要做到備教材、備教法、備學生。

其次，是課堂。課堂是發揮教師導演藝術的舞臺，更是學生學習的陣地，教師要敢于放手，激發學生學習的興趣。考慮好各種環節，讓課堂在自己的掌控下穩扎穩打，步步為營。設計好各種問題，讓所有的學生參與其中，有所學、有所得。不怕出現問題，出現問題后，教師自己不能著急，更不要急于自己揭曉答案，都放手讓學生自己解決。這樣學生們才會真正的產生樂趣。教師是參與者，和所有學生一起分享學習、汲取知識的樂趣。

3、抓好其余常規環節。批改、輔導、考試要及時，第一時間反饋所學知識，彌補缺漏，及時補救。

只有切實的轉變觀念，改變自己的教學方式，以生為本，才能實現課堂效益的最大化，才能真正的提高教育教學成績，我力爭為了學生成績的提高，貢獻自己的力量。

培養小學生學習數學的興趣要從小學生的心理發展特點出發，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的數學水平為起點，逐步耐心地進行培養。

（一）創設情境，激發興趣

數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。教師要根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學習的起點。對教材既能鉆進去，又能跳出來，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魁力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知欲，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。

二年級上冊在學習完2、3、4乘法口訣之后，學習乘加、乘減一課，教師可以這樣創設問題情境激發學生興趣的：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫）這里有一個問題要問大家，什么問題呢？學生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學生列出算式，老師繼續說：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過程）第二天，王爺爺來了一看，啊！王爺爺他說什么了呢？學生很快說：玉米棒怎么少了一個。那現在是多少玉米棒呢？于是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著又問：該如何列算式算出結果呢？于是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學生列出了算式。如……。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。所創設的情境問題，為學生創造了異想天開的機會。“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀，激發了學生學習的興趣。

（二）聯系生活，增添興趣

數學產生于人們的社會實踐中，它是經過人們不斷總結，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩、紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數學問題、數學知識。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。例如：教學“100以內數的認識”時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的欲望，在后面的教學中學生表現出了很大的興趣，在認識100以內數以后，我又要學生運用這些數來描述生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，學習效果好。

（三）巧設練習，強化興趣

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式。題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。

1．游戲。 游戲是小學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中可結合教學內容適時開展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“拍手對口令”、“小動物找家”等形式的游戲。例如，教“100以內加減法”后，我們設計了一個傳接數的游戲。以每個小組為單位，師小聲地告訴第一個同學一個數字，然后用這個數字減（加）5，把得數傳給第二個同學，第二個同學再用聽到的這個數再減（加）5，把得數告訴給第三個同學，以此類推，直到最后一個同學算完并舉手表示結束。然后傳數最快和算的對的小組獲勝。通過讓學生動腦、動口，多種感官處于一種積極活動狀態，加深學生對“100以內加減法”口算方法的掌握，提高學生口算能力，在活動中既培養了學生的思維能力、語言表達能力，又培養了學生的合作精神。

2．開放。開放性習題有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力。因此教師應根據教學內容的特點和學生的實際，在加強基礎知識、基本技能練習的同時，精心設計一些形式新、入口寬、解法活的開放題。也可在老師的指導下，放手讓學生自己設計練習，訓練學生的創新思維。例如：教完“人民幣的認識”后，我設計了這樣一道題作為本章內容的練習：“小明現在有5張1角、5張2角，2張5角的人民幣，要買一本一元錢的練習本，猜一猜小明會如何付錢？”這就是一道結論開放題，解決時學生必須憑借自己的生活經驗，又必須考慮到1角、2角、5角組合成一元的多種情況。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數學思維方法，培養了學生的創新意識。

3．競爭。 《中國教育改革和發展綱要》中指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略的主動地位”。21世紀將是經濟和社會全面發展的時代，國際競爭越加激烈，要使現在的學生成為未來社會的競爭強者，必須從小培養學生的競爭意識。教學時，教師應根據學生好勝、好強特點，開展“看誰覺得又對又快”、“看誰擺的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這些活動激發了學生參與的興趣，也從小訓練學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環境打下良好的基礎。

（四）成果激勵，鞏固興趣

心理學家研究告訴我們：小學生的興趣，往往呈現出短暫、易于遷移的特點。而能力的獲得要求學生的學習興趣有一個相對穩定的階段，使之鞏固、持久。因此，必須經常的、有意識的引導學生進行自覺的學習。用學生自己的學習成果，鞏固學習興趣，從而逐步養成良好的學習習慣，發展和提高學習的能力。在小學數學教學中，加強學生編題能力訓練，培養學生編題能力，對培養學生的學習能力有積極的作用。我在編題練習中，對不同年級運用不同的形式進行訓練，如選擇合適的條件或問題把題目補充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關系式編題等。同時再采取不同的方式進行解答，如學生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解。在這個過程中，學生或提出問題或補充問題，思維活躍，興趣盎然。此時，我對不同學生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學生之間互助互學，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學習興趣也隨之得到了鞏固。

五、研究效果

研究實踐告訴我們：促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。數學來源于現實，也必然扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。

版本記錄

2021-06-03 版本: 3.6.7.2

·課外拓展課程更新·修復已知問題